Jahirul Mullick博士现任温州肯恩大学副教授、特殊教育系主任，同时担任 LEAD（教育领导力、发展与多元化学术研究院）负责人。他拥有二十余年学术与从业经历，工作足迹遍布澳大利亚、孟加拉国与中国，曾在澳大利亚莫纳什大学、皇家墨尔本理工大学承担教学与科研工作。穆利克博士持有莫纳什大学领导力实践与融合教育博士学位，以及应用行为分析方向教育学硕士学位。

Mullick博士开展跨学科研究，主要方向为融合教育、融合型学校领导力、教师发展、应用行为分析、积极行为支持以及融合式 STEAM 教学法。他近期的前沿研究聚焦人工智能、智慧教育、学习分析、游戏化教学与个性化学习，重点探究教育创新与数字技术如何帮扶多元学习者，并提升教学质量与学校管理水平。他主持并参与多项跨国国际资助课题，多篇论文发表于 SSCI、斯高帕斯（Scopus）收录的权威期刊。

除科研工作外，Mullick博士积极投身毕业论文指导、科研管理、青年学者学术培养、期刊编审以及国际合作项目。他担任道尔顿国际研究院科研负责人，同时受聘为江苏省自闭症儿童教育研究基地特聘专家，并且是《国际教育研究期刊》与《澳大拉西亚特殊与融合教育期刊》编委会委员。依托科研、教学与管理工作，他致力于打通理论依据、教育政策与一线实践，在多元环境中推动兼具包容性、创新性与公平性的教育发展。

•澳大利亚莫纳什大学教育学院领导力实践与全纳教育哲学博士
•澳大利亚莫纳什大学教育学院应用行为分析教育硕士
•孟加拉国达卡大学教育与研究所教育评估与研究硕士
•孟加拉国达卡大学教育与研究学院科学、数学和技术教育学士

Mullick博士在中国温州肯恩大学教授一系列博士和研究生课程，包括：
•EDL 6105-领导力和多样性问题
•EDL 6004-教育领导力和决策
•SPED 5005 – 特殊教育基础及其教育意义
•SPED 5023 – 计算机在特殊教育中的应用
Mullick博士的教学以包容性、建构主义的学习方法为基础，通过协作和合作策略积极吸引学生，包括互惠教学、同伴辅导、角色扮演、案例研究和基于问题的学习，这些策略承认学习者的不同能力和背景。他在课堂上和Canvas平台上与学生进行相互尊重的双向沟通，提供建设性的反馈，并使用各种评估方法来支持每个学习者的成长和成功。

•全纳教育和领导力实践
•教师和领导力发展
•K-12教育的STEAM/STEM教学法
•智能教育和新兴技术
•跨国和比较教育

市政的
温州市哲学社会科学规划基金
•主要研究者：温州优质教育城市战略下全纳教育引导下学校支持体系优化与实施研究（2025年9月-2027年4月）
•联合首席研究员：2035年教育现代化背景下省级大学虚拟PLC的构建：社会网络分析（2025年9月-2027年4月）

省的
浙江省哲学社会科学规划基金
•主要研究者：中国浙江省全纳学校领导实践与全纳教育教师行为意向的三元互动分析（2025年7月至2028年6月）
浙江省社会科学联合会
•联合首席研究员：中国大学研究院学术路径构建的叙事研究（2026年6月-2028年8月）

国家
国家教育科学规划办公室（联合首席研究员）
•联合首席研究员：基于SOLO分类法的综合康复教育干预模型的实证研究，以提高ADHD小学生的学习功能（2025年9月至2027年4月）

国际
美国基恩大学院长助学金
•首席研究员：幼儿环境中的包容性STEAM教学实践：来自澳大利亚、中国和美国的教师观点（2024年9月至2027年8月）
•首席研究员：制定多语言包容性学校领导实践量表：一项跨国研究（2024年9月至2027年8月）

澳大利亚全纳教师教育与发展联盟（CITED）项目
•联合首席研究员：父母对孩子教育的声音/选择（2024年2月至2028年2月）

莫维塔·格兰特，瑞士
•联合首席研究员：包容性背景下的数字化——瑞士和中国之间的交流（2025年12月至2026年11月）

进行中（主监理）
•中国全纳教育背景下教师幸福感的现象学研究
•基于地点的教育动态：中国某县利益相关者观点的定性研究
•对英语课堂通用学习设计（UDL）实践的定性调查：来自中国浙江省高等教育学院的视角

已完成（主监理）
•中国主流学校的包容性学校领导力：领导者和教育者视角的混合方法研究
•包容性STEAM教学法的现象学探究：中国幼儿园的循证实践
•中国高等教育中的通用学习设计（UDL）：教师对浙江高职院校实践和影响因素的看法
•中国温州小学包容性实践的预测因素和教师行为意向：计划行为理论的应用
•在评估专业培训对教师对具有破坏性行为的学生的态度的影响时，使用精化可能性模型
•探索中国大连城市学校教师的包容性教学实践：文化历史活动理论透视

期刊论文

• Lin, T., Mullick, J., & Yousefi, M. (2026). 行动胜于言语：主观规范与教师实施融合教育的意图。行动胜于言语：主观规范与教师实施融合教育的意图。《澳大利亚特殊与融合教育杂志》。1-15。https://doi.org/10.1017/jsi.2026.10016

• Biswas, J., Sikder, S., & Mullick, J. (2026). 孟加拉国的故事创作：一种文化适应性的参与式教学法，用于促进学龄前课堂中的想象力与儿童自主性。《早期教育》，第1–18页。https://doi.org/10.1080/09575146.2026.2722373

•Mullick，J.，Tang，Y.，&Lin，T.（2026）。为中国幼儿园残疾儿童构建包容性路径：包容性学校领导的视角。《幼儿教育杂志》，54（4），1121-1132。https://doi.org/10.1007/s10643-025-01908-9 
•陆、穆立克、唐、克里斯蒂（2026）。挑战性别规范：中国学前教育领导者对男性教育者和父亲参与幼儿教育的看法。《澳大利亚幼儿杂志》，51（1），61-76。https://doi.org/10.1177/18369391251367832  
•Yousefi，M.，Zhang，J.，Mullick，J.和Jiang，Z.（2026）。按计划行事：将游戏化融入创业课程，以预测和增强学生的意图。课程杂志，1-24。https://doi.org/10.1002/curj.70042  
•林，T.，穆立克，J.，坎贝尔，M.（2026）。多层次支持框架下的包容性教学实践：基于设计的中国英语课堂研究。《教学科学》，54（1），19。https://doi.org/10.1007/s11251-025-09754-3  
•Mullick，J.、Noman，M.、Wang，H.和Pan，X.（2025）。对代际精神的叙事探究：揭示中国教育哲学和实践的演变。《亚太教育评论》。https://doi.org/10.1007/s12564-025-10051-4  
•Mullick，J.、Wang，Q.、Vlcek，S.和Sikder，S.（2025）。“满足所有儿童需求的可能性”：在幼儿环境中加强包容性STEAM教学法的框架。《国际教育研究杂志》，133，102705。https://doi.org/10.1016/j.ijer.2025.102705  
•Yousefi，M.，Wang，Q.，&Mullick，J.（2025）。对联系的信心：教师合作是中国学校包容性实践的最强预测因素。Sage Open，15（3）。https://doi.org/10.1177/21582440251364614  
•Noman，M.，Kaur，A.，Mullick，J.，&Wang，H.（2025）。探索双重叙事：高等教育中成功女性领导者的人生历程。高等教育研究与发展。https://doi.org/10.1080/07294360.2025.2476537 
•宋、穆立克、姜（2025）。中国小学英语教育：探究英语教师的态度、自我效能感和感知的学校环境。《亚太第二语言与外语教育杂志》。https://doi.org/10.1186/s40862-025-00320-5 
•Mullick，J.、Wang，Q.和Yousefi，M.（2023）。温州中国学校分布式领导实践结构概述：社会网络分析。学校领导和管理。https://doi.org/10.1080/13632434.2023.2270627 
•Noman，M.、Kaur，A.、Mullick，J.和Liu，R.（2023）。探索新领域：中国一年级学生在中美合资大学的过渡经历。国际汉语教育杂志，12（2）。https://doi.org/10.1177/2212585X231175167  
•Ahmmed，M.和Mullick，J.（2014）。在孟加拉国小学实施全纳教育：建议策略。政策与实践教育研究，13（2）。 167-180。 https://doi.org/10.1007/s10671-013-9156-2 
•Ahsan，M.T.和Mullick，J.（2013）。孟加拉国全纳教育之旅：经验教训。前景，43（2）。 151–164. https://doi.org/10.1007/s11125-013-9270-1 
•Mullick，J.（2013）。全纳教育分布式领导力实践（DLPIE）量表的开发。《亚洲全纳教育杂志》，1（1），31-48。https://doi.org/10.59595/ajie.01.1.4  
•Mullick，J.、Sharma，U.和Deppeler，J.（2013）。学校教师对孟加拉国小学全纳教育分布式领导实践的看法。学校领导与管理，33（2），151-168。https://doi.org/10.1080/13632434.2012.723615 
•Mullick，J.、Deppeler，J.和Sharma，U.（2012）。孟加拉国参与全纳教育改革的普通小学领导实践结构。《国际学习杂志》，18（11），67-82。https://doi.org/10.18848/1447-9494/CGP/v18i11/47819 
•Mullick，J.、Deppeler，J.和Sharma，U.（2012）。孟加拉国小学全纳教育改革：领导力挑战和应对挑战的可能策略。《国际全学校教育杂志》，8（1），1-20。https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ971248.pdf 
•Mullick，J.和Deppeler，J.（2011）。孟加拉国学校的问责制和领导实践：实施全纳教育政策的支持性方法？《国际跨学科社会科学杂志》，6（3），275-288。https://doi.org/10.18848/1833-1882/CGP/v06i03/52033
•Mullick，J.和Sheesh，S.（2008）。孟加拉国初等教育次级部门的教师素质和教师教育。BRAC大学期刊，5（1），77-84。http://hdl.handle.net/10361/670

书籍章节
•马拉克，M.S.和穆利克，J.（2025）。孟加拉国的教师教育改革：全纳教育有多远？D.Wyse、V.Baumfield、N.Mockler和M.Reardon（编辑），《BERA-SAGE国际研究知情教育政策与实践手册》（第586-605页）。BERA-SAGE。 
•Yousefi，M.、Mullick，J.和Wang，Q.（2024）。为教师和学生应对社会挑战做好准备5.0：认知计算、学习分析和学习游戏化的整合，载于A.S.Azar、A.Albattat、M.Valeri和V.Hassan（编辑）的《教育政策、战略和挑战的前提》5.0。IGI Global。https://doi.org/10.4018/979-8-3693-3041-8.ch006  
•Sikder，S.、Mullick，J.、Devi，A.和Hossain，M.A.（2023）。通过STEAM游戏在幼儿教育中实现公平和包容：基于文化价值的游戏体验。杨，S.Kewalramani，J.Senthil（编辑），《早期科学、技术、工程、艺术和数学（STEAM）教育：实现可持续发展目标》（第118-132页）。劳特利奇。https://www.taylorfrancis.com/chapters/edit/10.4324/9781003353683-11 
•Imasaka，T.、Mullick，J.和Sharma，R.（2021）。在整个生命周期内与ADHD相处良好：多模式治疗方法如何支持其管理。R.Gopalan（编辑），ADHD诊断、评估和治疗的新进展。IGI Global。https://doi.org/10.4018/978-1-7998-5495-1