Köksal Banoğlu 博士现任中国温州肯恩大学助理教授。他的研究主要探讨教育领导、组织动态、新兴技术以及学校情境如何影响教学、学习与教育改进。他的研究领域涵盖教育行政与领导、学校改进、教师学习、教育技术、人工智能和社会网络分析，尤其关注人际关系、组织结构和技术如何影响K–12学校。

加入温州肯恩大学之前，Banoğlu博士曾担任香港教育大学教育政策与领导学系香港赛马会InnoPower教育奖学金博士后研究员。在此之前，他在土耳其K–12各教育阶段的课堂中积累了十余年的信息与通信技术（ICT）教学经验。此外，他曾在伊斯坦布尔的四所大学担任讲师，累计三年教授本科生和研究生课程，并指导研究生论文。

值得一提的是，他曾在土耳其伊斯坦布尔马尔泰佩区政府（Maltepe District Governorship of Istanbul）担任公共项目办公室主任长达九年。在任期间，他作为项目首席研究员，负责公共教育及社区相关国内外项目的开发、协调与实施。他先后成功获得并协调超过30万美元的外部资助，资助机构包括联合国难民署（UNHCR，两次）、救助儿童会（Save the Children）、地方发展机构以及欧盟（两次）。

其中，他主持的联合国难民署资助项目重点关注叙利亚难民儿童及其家庭的社会、心理和教育融合。这些项目最终使他作为首席研究员负责的项目获得了土耳其内政部颁发的2019年度最佳公共项目奖（2019 Best Public Project Award）。这些项目涵盖教育、青年发展和社区发展等多个领域，也使Banoğlu博士积累了丰富的公共部门领导、项目开发、国际资金筹措和社区参与经验。

Banoğlu博士拥有近二十年的研究经历。他于2009年获得教育行政与领导硕士学位，随后获得两个博士学位：一个是比利时根特大学（Ghent University）的教育科学博士学位，另一个是土耳其马尔马拉大学（Marmara University）的教育行政与领导博士学位。2021年，他的博士学位论文获得教育行政研究与发展协会（Educational Administration Research and Development Association）颁发的最佳博士学位论文奖（Best Doctoral Dissertation Award）。

截至目前，他已发表或合作发表30余篇学术论文，其中大部分发表于Q1和Q2期刊，体现了他在教育领导、教育行政及相关领域持续开展高水平国际研究的学术投入。

Banoğlu博士的研究具有广泛的方法论基础，并善于运用先进的分析方法解决复杂的教育问题。他的研究方法专长包括社会网络分析（SNA）、指数随机图模型（ERGM）、随机行动者导向模型（SAOM）、多层次模型、文献计量分析、系统综述方法以及批判性话语分析等。

他运用这些方法研究领导力与专业网络、教师合作与创新、技术领导力、领导者培养、组织学习，以及人工智能在K–12学校学生能动性和民主参与中的作用。

在专业与学术服务方面，Banoğlu博士通过编辑工作、同行评审及其他学术活动积极参与国际教育研究共同体。他现任国际开放获取期刊 Research in Educational Administration & Leadership (REAL) 的主编（Chief Editor）。该期刊已被Web of Science和Scopus收录。

此外，他还担任教育领导领域旗舰Q1期刊 International Journal of Leadership in Education 的编辑，并担任多本顶级Q1期刊编委，包括 Journal of Educational Administration and History、Review of Education、Methodological Innovations 和 International Studies in Sociology of Education。

他经常担任教育领导、教育行政、教师教育、教育技术和教育研究领域国际期刊的同行评审专家。根据其ORCID主页记录，他曾为14本顶级期刊完成40余次同行评审。

他还积极参与多个重要国际学术组织和会议，担任报告人、评审人及分会主席，包括大学教育行政委员会（UCEA）、美国教育研究协会（AERA）以及英国教育领导、管理与行政学会（BELMAS）等。

截至目前，他已在全球数十场国内及国际学术会议上发表40余篇会议论文。2025年，他因学术博客写作获得BELMAS最佳博客亚军奖（Best Blog Runner-Up Award）。

• 教育科学博士（Ph.D. in Education Sciences）
  比利时根特大学
• 教育行政与领导博士（Ph.D. in Educational Administration and Leadership）
  土耳其马尔马拉大学
• 教育行政与领导硕士（Master's Degree in Educational Administration and Leadership）
  土耳其伊尔德兹技术大学
• 计算机与教学技术教育学士（Bachelor's Degree in Computer and Instructional Technologies Education）
  土耳其伊尔德兹技术大学

（*号表示通讯作者）

• Gardner-McTaggart, A. & Banoğlu, K.*（即将出版）。自尊与关怀型领导：重新发掘启蒙思想在教育领导中的价值。International Journal of Leadership in Education。
  【Scopus CiteScore：9.1，Q1；Web of Science ESCI影响因子：2.2，Q2】
• Banoğlu, K., Mullen, C. & Orucu, D.（即将出版）。学生行动主义与社会正义中的人工智能：文化—历史活动理论（CHAT）视角。Professing Education。
  【教育教授学会（Society of Professors of Education）专业期刊；未被Web of Science或Scopus收录】
• Banoğlu, K., Gümüş, S., Lu, J., Yang, Y., & Walker, A.（2026）。面向未来的学校领导与教师创新建议网络：探索创新的关系模式。School Leadership & Management，在线提前发表。
  【Scopus CiteScore：6.0，Q1；Web of Science ESCI影响因子：4.3，Q1】
• Banoğlu, K., Karataş, İ. H., & Gümüş, S.（2026）。学校校长在教学与行政建议寻求关系中的社交网络偏好：来自推断性社会网络分析的发现。Educational Management Administration & Leadership，在线提前发表。
  【Scopus CiteScore：11.2，Q1；Web of Science SSCI影响因子：3.9，Q1】
• Gümüş, S., Lu, J., Banoğlu, K.*, & Walker, A. D.（2026）。从信心到影响力：学校领导者自我效能如何调节变革型领导与K–12学校组织学习之间的关系。Journal of Educational Administration, 64(1), 14–30。
  【Scopus CiteScore：4.6，Q1；Web of Science SSCI影响因子：2.7，Q1】
• Lu, J., Walker, A. D., Banoğlu, K., Tang, J., & Gümüş, S.（2026）。面向未来的学校领导：概念澄清、发展与新测量工具的验证。Educational Management Administration & Leadership，在线提前发表。
  【Scopus CiteScore：11.2，Q1；Web of Science SSCI影响因子：3.9，Q1】
• Banoğlu, K.*, & Erol, E.（2026）。组织政治对K–12学校教师工作塑造类型的预测作用。Improving Schools，在线提前发表。
  【Scopus CiteScore：4.4，Q1；Web of Science ESCI影响因子：2.7，Q1】
• Banoğlu, K., Gümüş, S., Karataş, İ. H., & Lu, J.（2026）。农村地区学校校长教学与行政建议寻求关系之间的传递性：友谊很重要。Journal of Professional Capital & Community, 11(2), 188–212。
  【Scopus CiteScore：3.8，Q1；Web of Science SSCI影响因子：1.7，Q2】
• Gümüş, S., & Banoğlu, K.*（2026）。揭示线上—混合式学校领导培养与发展项目的机遇与挑战：基于活动理论视角的叙事综合。Journal of Research on Leadership Education，在线提前发表。
  【Scopus CiteScore：4.9，Q1；Web of Science ESCI影响因子：1.5，Q2】
• Hallinger, P., Banoğlu, K., & Gümüş, S.（2025）。教育领导与管理领域数字模拟和严肃游戏研究的范围综述。Leadership and Policy in Schools, 24(1), 178–199。
  【Scopus CiteScore：4.8，Q1；Web of Science ESCI影响因子：1.4，Q2】
• Banoğlu, K.*, Patrick, J., & Hacıfazlıoğlu, O.（2025）。人工智能在重新构建K–12学校学生能动性与民主参与方面的潜力：来自学生领导者的视角。Leading & Managing, 31(1), 90–111。
  【澳大利亚教育领导者委员会（ACEL）专业期刊；未被Web of Science或Scopus收录】
• Ayyıldız, P., & Banoğlu, K.（2024）。人才流失链：高等教育女性领导者究竟在哪些环节流失？School Leadership & Management, 44(2), 120–139。
  【Scopus CiteScore：6.0，Q1；Web of Science ESCI影响因子：4.3，Q1】
• Banoğlu, K.*, Vanderlinde, R., & Çetin, M.（2023）。谁选择谁进行专业互动？教师领导力的社会计量学研究。Professional Development in Education, 49(6), 1053–1071。
  【Scopus CiteScore：8.2，Q1；SSCI影响因子：2.9，Q1】
• Banoğlu, K.*, Vanderlinde, R., Çetin, M., & Aesaert, K.（2023）。校长技术领导实践在公立K–12学校构建学习型组织文化中的作用。Journal of School Leadership, 33(1), 66–91。

• Banoğlu, K.* & Korkmazlar, U.（2022）。眼动脱敏与再加工儿童团体治疗方案（EMDR-GP/C）在降低难民儿童创伤后应激障碍方面的有效性。European Journal of Trauma & Dissociation, 6(1)。

  【Scopus CiteScore：2.7，Q2；Web of Science ESCI影响因子：0.6，Q3】

同行评审学术著作章节

• Banoğlu, K., Patrick, J. & Gardner-McTaggart, A.（即将出版）。利用人工智能（AI）的力量增强K–12学校学生能动性与民主参与。载于C. Lowery、C. Gautam & P. M. Jenlink（编），Educational Leadership and Political Literacy: Empowering School Leaders for Informed Civic and Social Engagement。Bloomsbury Publishing。
• Banoğlu, K.（2026）。序言。载于C. A. Mullen & D. W. Eadens（编），Improving Your College Courses: A Guide for Engaging in Digital Learning（pp. xiii–xiv）。Myers Education Press。
• Mullen, C. A., Eadens, D. W., & Banoğlu, K.（2026）。导论：快速指南。载于C. A. Mullen & D. W. Eadens（编），Improving Your College Courses: A Guide for Engaging in Digital Learning（pp. xv–xxviii）。Myers Education Press。
• Ayyıldız, P. & Banoğlu, K.（2023）。关于提高学校校长留任率的建议。载于C. Rabinowitz & M. Reichel（编），Principal Recruitment and Retention: Best Practices for Meeting the Challenges of Today（pp. 125–137）。Rowman & Littlefield。
• Banoğlu, K. & Gümüş, S.（2022）。支持学校技术整合：后疫情时代学校管理者新技能的探索。载于J. Glanz（编），Managerial School Leadership: New Skills for the 21st Century（pp. 37–49）。Rowman & Littlefield。

学术博客与学术评论

• Banoğlu, K.（2026）。《心形盒子：重新审视学校领导中的谦逊，将其视为激发智力的最佳催化剂》。BELMAS Blog。
• Banoğlu, K.（2026）。《重新思考农村学校领导：友谊很重要吗？》。BERA Blog。
• Banoğlu, K.（2025）。《教育领导中协作网络的重要性：当独行狼变成网络合作伙伴》。BELMAS Blog。
  【获2025年BELMAS最佳博客亚军奖】
• Banoğlu, K. & Mullen, C. A.（2025）。《呼吁K–12学校开展超越“学习化”的人工智能赋能学生行动主义》。EERA Blog。

国际会议报告与论文集

（不包括海报展示）

• Orucu, D., Banoğlu, K., & Mullen, C. A.（2026）。破解“人工”智能：迈向人工智能赋能的教育领导社会正义倡导对话空间。在2026年BELMAS年度会议上宣读，2026年7月3日，英国加的夫。
• Wang, H., Lu, J., Banoğlu, K., Walker, A. D., & Gümüş, S.（2026）。当校长和教师看到的不同：面向未来的学校领导与组织学习中的认知（不）一致性。在2026年欧洲教育研究会议（ECER）上宣读，2026年8月20日，芬兰坦佩雷大学。
• Yüner, B., & Banoğlu, K.（2026）。从领导力到创新：团队学习作为连接校长技术领导力与教师创新能力的路径。在2026年欧洲教育研究会议（ECER）上宣读，2026年8月18日，芬兰坦佩雷大学。
• Banoğlu, K.（2026）。人工智能（AI）技术与K–12民主教育中的政治素养。在2026年美国教育研究协会（AERA）年度会议专题研讨会“通过政治素养构建教育领导新愿景”中宣读，2026年4月11日，美国洛杉矶。
• Gümüş, S., Lu, J., Banoğlu, K. & Walker, A. D.（2026）。变革型领导、校长自我效能与组织学习：重新思考学校领导中的谦逊与过度自信。在2026年美国教育研究协会（AERA）年度会议上宣读，2026年4月11日，美国加利福尼亚州。
• Banoğlu, K. & Mullen, C. A.（2026）。人工智能赋能的学生行动主义与K–12学校社区公民参与。在第22届国际网络（INET）圆桌会议上宣读，该会议由约翰斯·霍普金斯大学主办，并作为2026年AERA年度会议的一部分举行，2026年4月8日，美国洛杉矶。
• Banoğlu, K. & Mullen, C. A.（2026）。在教育中创造人工智能赋能的参与式生态系统与学生行动主义空间。在2026年美国教育研究协会（AERA）年度会议期间举行的教育教授学会年度会议上宣读，2026年4月11日，美国洛杉矶。
• Mullen, C. A., Eadens, D., Johnson, M. L., Bixler, K. M., Banoğlu, K. & Myers, C.（2026）。通过高等教育课程中的数字学习促进人的发展。在乌克兰国立技术大学2026年线上会议上宣读，2026年3月26日，线上会议。
• Lu, J., Walker, A., Banoğlu, K., Tang, J., & Gümüş, S.（2025）。面向未来的学校领导：新测量工具的概念澄清、开发与验证。在第39届大学教育行政委员会（UCEA）年度会议上宣读，2025年11月19日，美国波多黎各。
• Banoğlu, K., Gümüş, S., Karataş, I., & Lu, J.（2025）。农村地区学校校长教学与行政建议寻求关系之间的传递性：友谊很重要。在2025年美国教育研究协会（AERA）年度会议上宣读，2025年4月24日，美国科罗拉多州丹佛。
• Banoğlu, K., Gümüş, S., & Karataş, I.（2024）。校长在建议寻求关系中的社交网络偏好：来自推断性社会网络分析的发现。在第38届大学教育行政委员会（UCEA）年度会议上宣读，2024年11月20日，美国洛杉矶。
• Banoğlu, K.（2021）。为什么有些教育行政研究论文比其他论文更受欢迎？在第35届大学教育行政委员会（UCEA）年度会议上宣读，2021年11月11日，美国哥伦布。
• Banoğlu, K.（2020）。对PISA 2018土耳其初步报告的批判性分析：PISA，你能为我画出不平等的图景吗？在第11届国际教育行政论坛上发表，2020年11月20日，线上会议。
• Banoğlu, K.（2018）。社会网络分析究竟意味着什么？对土耳其社会网络分析研究的批判性分析。在第9届国际教育行政论坛上发表，2018年11月10日，土耳其安塔利亚。
• Uysal, Ş., & Banoğlu, K.（2018）。从皮埃尔·布迪厄文化资本理论视角探讨土耳其学生PISA 2015科学成绩的影响因素：多组结构方程模型分析。在《第9届国际教育行政论坛论文摘要集》中发表，土耳其安塔利亚。
• Banoğlu, K.（2018）。教育科学研究中的高级社会网络分析应用案例：指数随机图模型（ERGMs）。在《第三届国际教育与社会科学大会摘要集》中宣读并发表。
• Banoğlu, K. & Uysal, Ş.（2017）。私立与公立大学网页“院长寄语”的话语分析与福柯式解读：对当代与未来教育学院形象的批判。在《第二届国际高等教育研究会议论文摘要集》中宣读并发表，土耳其安塔利亚。
• Banoğlu, K. & Uysal, Ş.（2017）。土耳其前教育部长Nabi Avcı在2015年教育技术峰会开幕式上的讲话及教育技术话语的福柯式分析。在《第8届国际教育行政论坛论文摘要集》中宣读并发表，土耳其安卡拉。
• Banoğlu, K. & Çetin, M.（2016）。教育科学研究中的潜在类别分析（LCA）应用。在《第7届国际教育行政论坛论文摘要集》中宣读并发表，北塞浦路斯土耳其共和国。
• Uysal, Ş., Madenoğlu, C., & Banoğlu, K.（2015）。从社会经济变量角度分析土耳其学生PISA数学成绩水平。在《第6届国际教育行政论坛论文摘要集》中宣读并发表，北塞浦路斯土耳其共和国。
• Banoğlu, K. & Uysal, Ş.（2015）。学生之间的成绩差异对学校PISA数学成绩的影响：不平等如何导致失败？在《第10届全国教育行政大会论文摘要》中发表，土耳其加济安泰普大学。
• Banoğlu, K.（2015）。嘻哈亚文化中教育、学校、课堂与教师概念的符号学分析：倾听街头的声音。在《第24届全国教育科学大会论文摘要集》中宣读并发表，土耳其尼代。
• Çetin, M. & Banoğlu, K.（2014）。在价值观教育讨论中倾听一个世纪以前的声音：W. Benjamin与批判性道德教育方法。在《第9届全国教育行政大会论文摘要集》中宣读并发表，土耳其锡尔特。
• Banoğlu, K., Uysal, Ş., & Madenoğlu, Ş.（2014）。运用社会网络分析方法分析教师在社会交流、教育内容开发以及教育技术使用与维护方面形成的关系。在《第5届教育行政论坛摘要论文集》中宣读并发表，土耳其科尼亚。
• Banoğlu, K., Dede, A., Madenoğlu, C. & Uysal, Ş.（2013）。学校校长技术领导能力的调查研究：以埃斯基谢希尔省为例。在《第8届全国教育行政大会论文摘要集》中宣读并发表，土耳其伊斯坦布尔。
• Çelikbaş, A., Yalçınkaya, T. & Banoğlu, K.（2013）。小学学生视角下的生态与生态教育。在《第三届国际地理研讨会论文集》中发表，土耳其安塔利亚。
• Banoğlu, K. & Çelikbaş, A.（2013）。学校校长对自然与环境理解的调查研究。在《第8届全国教育行政大会论文摘要集》中发表，土耳其伊斯坦布尔。
• Banoğlu, K., Dede, A., Madenoğlu, C., & Uysal, Ş.（2013）。对FATİH项目实施情况的教师观点调查。在《第4届教育行政论坛摘要论文集》中发表，土耳其巴勒克埃西尔。
• Çetin, M. & Banoğlu, K.（2013）。学校校长的教育哲学取向与技术领导能力之间关系的研究。在全国教育哲学研讨会上宣读，2013年11月21日，土耳其安卡拉大学。
• Alıcı, Ş. & Banoğlu, K.（2012）。幼儿教育工作者、管理者和相关主管部门对幼儿教育中技术与计算机整合的看法：一项质性研究。在第三届国际幼儿教育大会上宣读，2012年9月12日，土耳其 Çukurova University。
• Banoğlu, K.（2012）。学校校长技术领导力量表的开发：效度与信度研究。在第7届全国教育行政大会上宣读，2012年5月24日，土耳其İnönü University。
• Bakioğlu, A. & Banoğlu, K.（2012）。运用隐喻和社会网络分析方法研究教师对职业发展阶段的看法。在第7届全国教育行政大会上宣读，2012年5月24日，土耳其İnönü University。
• Çetin, M. & Banoğlu, K.（2012）。从不同变量角度研究学校校长的教育哲学取向。在《第一届国际教育社会学研讨会论文摘要集》中发表，土耳其安卡拉大学。
• Terzi, Ç., Banoğlu, K., & Uysal, Ş.（2012）。科学研究中遇到的困难及可采取的策略。在《第三届全国教育行政论坛论文集》中发表，土耳其Nevşehir University。
• Banoğlu, K. & Yıldız, R.（2011）。信息与计算机技术（ICT）教师专业领域能力测量量表的开发：效度与信度研究。在《世界教育多媒体、超媒体与电信会议论文集》中宣读并发表，2011年6月27日，弗吉尼亚州切萨皮克，美国。
• Banoğlu, K.（2011）。教育行政硕士课程设置与教师课程及研究领域偏好之间的一致性研究：联合分析法的应用。在第6届全国教育行政大会上宣读，2011年4月16–17日，塞浦路斯。
• Banoğlu, K.（2010）。美国与土耳其教育领导与行政硕士项目比较研究。在第五届国际跨学科社会科学会议上宣读，2010年8月5日，英国剑桥大学。
• Banoğlu, K.（2010）。对学校无烟环境规定的管理者和教师态度研究。在《第19届全国教育科学大会论文摘要集》中发表，北塞浦路斯国际大学。
• Banoğlu, K.（2010）。学校校长的技术领导能力。在第五届全国教育行政大会上宣读，2010年5月2日，土耳其Gazi University。
• Banoğlu, K. & Baş, Y.（2009）。高中十一、十二年级学生对社会学课程的认知研究。在第四届社会科学教育大会上宣读，2009年10月7日，土耳其Marmara University。
• Banoğlu, K. & Peker, S.（2009）。小学管理者在建设学习型组织过程中的认知。在第四届全国教育行政大会上宣读，2009年5月14日，土耳其Pamukkale University。
• Banoğlu, K. & Peker, S.（2009）。小学教师对学习型组织的认知及其与学校管理者认知之间的差异。在第18届教育科学大会论文摘要集中发表，土耳其安卡拉Cantekin出版社。